Sie nutzen das Potential dieser Vielfalt für eine inklu- sive Pädagogik, die individuelle Förderung und kooperatives Lernen bietet.

Nicht die Kinder müssen der Schule angepasst werden, son- dern die Schule den Lern- und Entwicklungsbedürfnissen der Kinder.

Kitas sind schon heute Vorreiter der Inklusion.

Vielerorts ist es nor- mal, dass Kinder mit und ohne Behinderung gemeinsam in die Kita gehen.

Wir wollen, dass diese Möglichkeit künftig allen Kindern of- fensteht.

Wir wollen Kitas und Schulen dazu befähigen, gemischte pädagogische und sozialpädagogische Teams aufzubauen, sich zu öffnen für Menschen mit Behinderungen und mit der Verschieden- heit aller Schülerinnen und Schüler konstruktiv umzugehen, damit bisherige Sonder- und Förderschulen perspektivisch entbehrlich wer- den oder sich für alle Kinder öffnen.

Nicht zuletzt die von Deutsch- land unterzeichnete UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen verpflichtet uns dazu.

Von diesem Anspruch ist das deutsche Schulwesen noch weit entfernt.

Dies gilt auch für Hochschulen und Einrichtungen der Erwachsenenbildung.

Wir wollen dies ändern.

Gute Bildungseinrichtungen sind partizipativ.

Dort werden Kinder, Schülerinnen und Schüler sowie Studierende nicht verplant, sondern sie können sich einmischen und mitgestalten und das ist erwünscht.

Solche Einrichtungen begreifen Eltern als Partner in der Begleitung der jungen Menschen und bieten Unterstützung und Beratung.

Eine Kooperationskultur auf Augenhöhe mit anderen pädagogischen oder außerschulischen Einrichtungen muss eine Selbstverständlichkeit werden.

Schulen und Hochschulen müssen demokratisch verfasst, ihre Gremien paritätisch besetzt sein.

SchülerInnen oder Studieren- de sollen durch selbstverwaltete Strukturen wie Schülervertretungen oder verfasste Studierendenschaften vertreten werden.

Dazu gehört auch die Auseinandersetzung mit menschenrechts- und demokra- tiefeindlichen Strömungen und Ideologien.

Gute Bildungseinrichtun- gen bringen gute Ergebnisse.

Die Arbeit in Kitas und Schulen ist ausgesprochen verantwor- tungsvoll.

Viele Fachkräfte kommen dieser Verantwortung mit ho- hem Engagement nach.

Um dieser Verantwortung gerecht werden zu können, brauchen sie Rahmenbedingungen, die sie in ihrem ho- hen Engagement unterstützen.

ErzieherInnen haben eine sehr an- spruchsvolle Aufgabe.

Doch die gesellschaftliche Anerkennung hinkt hinterher.

Auch die zu geringe Entlohnung spiegelt den Anspruch und die Leistung nicht wider.

Wir wollen die Länder unterstützen bei der Qualifizierung von Erzieherinnen und Erziehern, die in großer Zahl dringend gebraucht werden.

Wir brauchen Mindeststandards für die Fachkraft-Kind-Relation, um die Qualität in den Kitas zu verbessern.

Duale Ausbildung kann auch bei ErzieherInnen ein guter Weg sein, den Beruf attraktiver zu gestalten.

Perspektivisch soll in jeder Gruppe eine Fachkraft arbeiten, die auf Hochschulniveau ausgebildet wur- de.

Wir brauchen eine Fortbildungskultur, die „lebenslanges Lernen“ auch für ErzieherInnen und LehrerInnen ernst meint.

Dabei müssen Genderkompetenz, interkulturelle Kompetenz, Sensibilität bezüglich der Vielfalt sexueller Identitäten, Formen selbstbestimmten Lernens und heil- und sonderpädagogisches Wissen Teil der Aus- und Wei- terbildung sein.

Dazu gehören für uns auch mehr Fachkräfte mit Mi- grationshintergrund, mit eigener Behinderung sowie mehr Männer besonders für den Kita- und Grundschulbereich.